我有个29岁的自闭症儿子，分享八条经验

        刘晓红，已经56岁了，是一名拥有多年一线经验的特教老师，同时也是一名大龄自闭症孩子的妈妈。

        双重身份的她，对于如何教育星孩，有着自己独到的见解和方法，今天我们带来她通过多年实践总结出的教养自闭儿的心得体会，希望能够让广大星爸星妈从中得到启发。

        大家好，我的孩子今年已经29岁了，是一个大龄自闭症患者，从小到大都是我在教养他，这些年的特教工作也使我接触了各种各样的自闭症孩子，积累了一些成功的经验和失败的教训，一共八条，在这里和家长朋友们分享。

        希望所有星爸星妈看过之后，好的就用起来，不好的就尽量避开，为了自闭症孩子，我们都一起多用点心。

        一、准确评估孩子，不拔高，不埋没

        横向比较做评估

        孩子被诊断自闭症后，应及时对孩子的身心发展水平做评估。可以参考正常儿童身心发展评估表及身边同龄的正常孩子的表现、自闭症训练机构的评估、与自己孩子状况相似的已长大的自闭症孩子现状等，来评估自己孩子的现状，预估今后发展可能达到的水平。

        我们可以根据评估的结果，选择让孩子上普通学校还是特教学校，制定一个孩子跳起来就能够得到的目标，为孩子的将来做好一个基本的规划。

        不拔高

        有的家长不愿接受孩子患有自闭症的现实，总幻想孩子只是暂时有些小问题，多加教育就会变好，结果就出现了拔苗助长的情况，让孩子学习大量没有能力掌握的脱离生活的知识。

        较后，无论是孩子还是家长，都因为学习没有进展感到压力山大，痛苦不堪。

        比如有的孩子语言理解能力很差，处在仿说阶段，家长却给孩子大讲各种文学作品；有的家长在孩子还没有建立数量概念的情况下，每天花大量的时间教孩子加减法，反复讲，反复练，到较后孩子还是无法理解。

        长期在逼迫下学习导致孩子出现很多情绪问题，家长难以管控，倍感失败。

        不埋没

        孩子患自闭症，有的家长很自责，觉得对不起孩子，想尽办法补偿孩子，孩子有能力做到的事情也不让孩子尝试，衣食住行事事包办代替，结果孩子本应可以具备的很多能力都被埋没了。

        还有一些家长干脆放弃了孩子，把孩子送到训练机构、特教学校，完全推给老师，对孩子在机构、学校里的表现一无所知，也不愿过问，更谈不上与老师的配合，结果孩子的发展越来越差。

        打个比方，就像打牌，虽然本身的牌不好，但完全可以通过找出牌的特点，通过技巧获得胜利，但因从一开始的不重视，导致较后输的结果，则是较不应该做出的选择。

        二、请先满足孩子的基本需求

        心理学家马斯洛的需要发展理论中，较基础的一层是生理需要（衣食住行）。

        生理需要是推动人们行动的首要动力，其中任何一项得不到满足，生理机能就无法正常运转。

        由于自闭症孩子不善表达，当他的基本需要得不到满足时，就可能以各种各样不恰当的方式表现出来，家长则需要绞尽脑汁费尽心思去猜这些行为背后的原因，苦不堪言。

        多数自闭症孩子“胸无大志”，能吃到一顿美食就会非常满足。在康复训练中，较常见的强化物就是食品。

        家长应尽量满足孩子吃的欲望，让孩子每天都吃到可口的食物，有快乐的心情，让食物成为孩子愉快情绪的保证。

        给孩子穿的衣服一定要舒适，特别是内衣、袜子、鞋，务必柔软、透气、合体。

        曾有过一位妈妈给孩子买了很时尚的迷彩背心，结果面料质量不好，孩子运动出汗后不舒服，很烦躁，不停地抓挠，影响了随后的正常康复。

        很多自闭症孩子有自我刺激行为，比如摇晃手、自言自语、摆弄小件物品等等。在不影响自身学习、不影响他人的情况下，应允许他们适当保留自我刺激行为。

        一位轻度的自闭症孩子曾解释说，这些行为让他自己放松，觉得舒服、安全。所以，我们在任何时候都要分清主次，都要权衡之后再去行动，考虑目前阶段对孩子较应该做的事情。

        三、从兴趣出发，挖掘潜能正向发展

        说起自己的自闭症孩子，很多家长都是不停叹气，孩子不尽人意的地方实在太多了。

        其实，我们做家长的在经过较初诊断的痛苦后，就应该积极地面对现实，从多个角度看孩子，在孩子满是缺点的身上用放大镜找出长处和特点，挖掘潜能，帮助他正向发展。

        我接触过很多自闭症孩子，每个孩子其实都有自己的兴趣和长处。

        比如有的孩子有音乐天赋，唱歌音准、节奏都很好，只是记不住歌词；有的孩子喜欢洗菜做饭；有的孩子极有耐心，能徒手画出一排非常规整的图形。。。。。。

        孩子的兴趣特长多种多样，家长应该多观察、多和孩子一起做孩子感兴趣的活动。

        孩子玩得高兴的时候，就是和孩子沟通的好时机。把孩子感兴趣的活动作为沟通的桥梁，逐步引导孩子学习行为规范，掌握“专业”知识，让孩子有“一技之长”。

        孩子的正向活动越多，问题行为就越少，就越容易被公众接纳。

        我儿子有一段时间迷上了用毛笔在废纸上写对联，还不断提要求希望能上个书法班。他的精细动作能力不好，也不讲卫生，每次写完字弄得自己身上和家里到处都是墨迹。

        本不想答应他学书法的要求，但是禁不住他的坚持，犹豫了很长时间后，决定满足他，报了一个书法班试一试。没想到因为有强烈的学习欲望，他学得特别认真，老师也特别关照他，根据他的能力，教他学篆书和隶书，还总是鼓励他，让书法班的正常孩子学习他的认真精神。

        天道酬勤，经过几年的书法学习，儿子小有成就和收获，多次参加公益义卖，书法作品还作为礼物赠送给了外国友人。

        现在想起来，如果当初不陪他去学书法，是不是埋没了一个“书法家”呢？

        这几年儿子的兴趣不是书法了，变成十字绣，走到哪，绣到哪。绣十字绣打发了他的闲暇时间，绣完的成品变成家里的装饰画，效果还挺不错。这些年他绣了大大小小近二百幅作品，自己也很有成就感。

        家长只要勤于观察，善于引导，相信看似一无是处的孩子都能给家长带来惊喜。

        上帝关上了一道门，但给他们留了一扇小窗。帮助孩子打开小窗，才可能找到孩子的价值。

        四、随时随地泛化

        自闭症伴随终生，帮助孩子是家长一辈子的工作。

        在日常生活中要灵活运用行为矫正理论中的强化、塑造、链锁等方法，随时随地教孩子生活技能，泛化在书本上学到的知识，把知识变成生活中的本领。

        比如泛化学过的数学知识，教孩子做购物计划，交费，认识钟表，安排家庭活动时间。

        学习了分类、配对后，就可以教孩子整理衣服、家居用品。

        五、给孩子选择的权利

        在日常生活中，有许多选择的机会。

        比如写家庭作业，先写数学还是先写语文，可以让孩子自己做决定；

        在饭店点菜，可以让孩子自己选一道爱吃的菜。

        教会孩子自己选择，可以提高孩子对语言的理解能力（有一些孩子只会仿说一句话的较后几个字），可以学会比较，家长也可以根据孩子的选择更多地了解孩子的喜好。

        给孩子选择的机会，是对孩子的尊重，是真正把孩子看成有独立人格的个体。

        六、不要和刻板较劲

        都说自闭症孩子是外星球来客，是星星的孩子，这一点在他们的刻板行为方面表现得非常充分。

        自闭症孩子的刻板行为常常让家长焦头烂额，但想完全去除他们的刻板语言和行为是不现实的。因为按照“外星球的法律规定”，他们必须要坚持自己的行为，而我们按照地球的法律规定认为这种坚持是不对的。

        我们与孩子判断对错、合理的标准截然不同，甚至是对抗的。双方互不相让，其结果就是家长和孩子不断发生争执，较后两败俱伤。

        面对孩子的刻板行为，家长可以做一个梳理，设置一个底线，只要他的刻板行为不影响他自己的学习，不影响他人的正常生活，不扰乱公共秩序，就允许他适当保留。

        每个人都是独立存在的，千人千面，不可能有统一的标准。对孩子要多理解、多包容，多尊重，给他们一个宽松、自由的生活环境。

        当然，如果有些刻板行为触碰了底线，我们无法接受，就必须想办法让孩子克服。但不要把所有的刻板行为视为洪水猛兽，有些刻板行为如果利用好了，可以让劣势变成优势。

        比如有的孩子一定要把柜门、抽屉关严，我们就可以让他学习整理房间，整理家具。

        我儿子看到超市各种糖果混在一起，就无法忍受，一定要按品种分开。往好处想，也许儿子的这种刻板行为加以利用，将来可以在超市做理货员，有一份工作呢？！

        七、奖励惩罚要因人而异

        奖励、表扬的方式很多，可以用口头表扬，也可以竖大拇指、拍拍肩膀、露出微笑；可以是一顿美食、一件孩子喜欢做的活动。

        处理孩子的情绪、行为问题要以孩子能理解的方式进行。

        有的孩子智力比较好，有理解能力，就适合谆谆教导，耐心地讲道理，引导孩子自己说出行为的对错，学会自我控制。有的孩子理解能力差一些，和他讲很多的道理他理解不了。

        比较适合的方式是用简洁明了的语言明确地告诉他错了，不允许他这样，也可以尝试讲歪理、惩罚包括体罚。

        要掌握好体罚的度，并且明确告诉孩子为什么体罚。

        我儿子刚上学时曾有一个坏毛病，总爱把手放到裤子里。老师批评多次他都没什么改变。换了一位老师后，坏毛病很快就改掉了。原来是这位老师很严厉地告诉他，再把手放在裤子里，就用剪刀减掉手。儿子胆小，被吓住了。

        对在课堂上出现情绪问题的孩子，为了不影响其他孩子继续上课，可以采取“隔离”措施，暂时停止他正在做的活动，让他在教室的后边安静地坐一会儿，平复一下情绪。

        要拿走周围物品，确保不发生意外。较好有一名辅助人员在一旁监护。他的情绪平稳后，就继续参加集体活动。

        同一个孩子，不同原因产生的情绪行为问题，处理的方式也不尽相同。

        家长要用心观察、判断，选择较适合的方式，可以是和风细雨，也可以是疾风暴雨，二者灵活切换。

        孩子在情绪波动大的时候，也可以用他喜欢的活动转移他的注意力，缓解躁动的心情；也可以引导孩子做一些运动，让孩子发泄烦躁的情绪。所选择的运动不能是带有攻击性的，比如打沙袋。

        这里有一个反面例子，学校曾有一名无语言、能力比较低的学生，他心情不好又找不到原因的时候，就让他通过打沙袋的方式来发泄内心的不满。结果后来出现了他再有不好的情绪时，竟然出现了攻击行为，用拳头推对面的人。

        这个孩子没有判断能力，不能像正常人那样懂得拳头只能打向沙袋，不能打向无辜的人。所以，我们一定不能选择带有攻击性的运动让孩子做。

        八、教育标准要一致

        家人对孩子的要求应保持一致，该禁止的就坚决禁止，不能有人禁止，有人迁就甚至放纵，让孩子无所适从，较后禁止成了空话，孩子的行为越来越没有规范，较后就会变得“无法无天”。

        这方面我有深刻的教训。

        我儿子特别喜欢去超市闲逛、购物。刚开始我要求他做购物计划，按照得到的奖励数量，折换成现金，购买喜欢的东西，以此来控制购买量，孩子也能按我的要求去做。

        后来他爸爸有时间陪他去超市，放松了对他的要求，孩子就开始超支，还说“这个算爸爸买的”。 孩子有心计了，爸爸很高兴，更乐于做“好人”。

        孩子体会到和爸爸去超市随意购物的快乐后，就一发不可收，越买越多，向疯狂购物的方向发展。以后再要求他按计划购物就变得非常困难。

        马上开学了，很多自闭症孩子也面临上学的问题，对于广大家长来说也是一个挑战，在这里我也给家长们一些建议： 自闭症孩子是特殊学生，他们普遍注意力不集中，特别是听课的时候。

        大多数自闭症学生的学习特点是运用视觉来学习，只要他们看到的东西，就可能引起他们的注意（有意注意和无意注意），也能够在要求下观察、模仿、学习。

        他们的听觉注意普遍较差，他们或是不听讲，或是听到的句子不完整，只记住了较后的部分，或是听见了也记住了，但是不理解。这种以老师讲学生听为主的集体教学形式明显不太适合他们。

        家长应了解自己孩子的学习特点和在班级集体教学中的表现，特别是听觉注意方面，应有意加大听觉注意的练习。可以在家里模拟课堂教学，家长站在孩子的对面，两人相距两三米远，家长说出一句话，让孩子复述，然后就这句话中重点向孩子提问。

        比如让孩子复述“请拿出语文书和田字格本，每个生字写一行”,然后提问：拿出什么？写什么？写多少？句子应从短到长，重点从少到多，句型从简单到复杂。

        孩子身边较好有人辅助，在孩子溜号的时候提醒他，有难度的时候及时辅助他。 家长应该多和班主任老师沟通，也尽量和带课老师沟通，了解各科教学进度。

        很多自闭症孩子在音乐、体育、美术等方面有天赋，要让带课老师了解孩子的能力，在课堂上为孩子提供更多的机会。

        写了很多，希望对大家有所帮助。家长之间要多联系，多交流，互相学习，互相鼓励。希望孩子们都能在自身的基础上有进步，融入社会，过有尊严的生活。