阿斯伯格综合症权威专家：教育得法让阿斯伯格患者成“大师”

        阿斯伯格综合症儿童行为古怪而又特别，但大多智力正常甚至超常。

        国内研究阿斯伯格综合症专业邹小兵表示，美国统计的数据显示，该国大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合症的孩子。如果按照五百分之一的比例来计算，中国将有260万人患有阿斯伯格综合症，这类儿童也常被人们称之为“神童”。

阿斯伯格综合症专业：邹小兵

        在他们的成长过程中，如果对患有阿斯伯格综合症的儿童进行方法合适的教育，阿斯伯格综合症的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人。

        早在1944年，维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格较早提出这种特殊儿童的行为特质，并将其命名为“自闭式的精神异常”，1981年，美国的罗娜·吴引为了纪念汉斯·阿斯伯格，便将具有这类特质的症状命名为“阿斯伯格综合症”。

        当人们用阿斯伯格综合症的特点去对照前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等改变这个世界的人物，都可能是患有阿斯伯格综合症，甚至有国外的研究人员认为，二战时引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合症。

        “这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。如在2009年美国遭受巨大经济危机的情况下，总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中，就包含了对阿斯伯格综合症的研究进行拨款，足见其重视程度。在内地，包括政府部门在内的整个社会，对阿斯伯格综合症还没有引起足够的认识，这方面的科研论文也不足百篇，但这些孩子却是实实在在存在的。”邹小兵说。

        阿斯伯格不是精神病 

        阿斯伯格综合症是一种并不少见的儿童发育行为疾病，大约每500个人中间可能就有一个。其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。

        这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。

        但需要指出的是，患有阿斯伯格综合症的孩子与自闭症的孩子有相似之处，但又不完全一样。他们虽然都是以自我为中心，但是有阿斯伯格综合症特质的孩子拥有超人的智商，同样也有明显的社交缺陷，属自闭症的高端形式。

        儿童发育行为中心设立以来，对患儿们的病状逐一进行了搜集，并录入数据库。

        “现在我这里有接近两万名孩子的资料，他们中1万多人是自闭症患者，其中有近1000名孩子被确诊患有阿斯伯格综合症。”邹小兵说，与其说阿斯伯格综合症是一种病，倒不如说这类孩子有一个特别的大脑。

        虽然他们的行为是有些怪，但是阿斯伯格综合症的孩子不是精神病；尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。

        如果教育得法，一些孩子将来可能会很有出息，成为大师，如爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰-纳什以及比尔-盖茨等可能就是阿斯伯格综合症的人。

        阿斯伯格不能用简单的好和坏去评价，邹小兵根据这十年来的研究发现，“阿斯伯格综合症是天生的，与生俱来的，后天会影响他的发展轨迹，但目前并不知道怎么预防，而且对于阿斯伯格综合症也不能用简单的好和坏去评价。”

        邹小兵毫不夸张地说，“19世纪是牛顿创造的，20世纪是爱因斯坦创造的，21世纪是比尔·盖茨创造的，尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合症。”

        那么，下一个世纪呢？

        “由于对阿斯伯格综合症的认识不够，很多家庭深受其苦！”邹小兵感慨颇深，他看到了太多的家庭悲剧。因为在“分数就是生命”的今天，患有阿斯伯格综合症的儿童就更加难于适应社会和学校。

        家长和教师对阿斯伯格综合症的知识的匮乏使得孩子完全不被理解，现行教育对于学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战。

        阿斯伯格综合症孩子可能对其它孩子造成防碍，使得老师们不能不考虑“其它孩子接受教育的权利”。

        学校老师人手缺乏，使得我们对这些孩子开展所谓“个体化的教育”，面临家长和老师们使用的手段，也是捉襟见肘等诸多原因，使阿斯伯格综合症的孩子不能、也不可能发挥他们较大的潜在能量。

        对阿斯伯格教育必须遵循三项原则

        对孩子行为的理解和容忍是教育的保障。

        阿斯伯格综合症的患儿他们天生的一个特别大脑，带着明显的问题行为的同时也伴随着潜在的天生禀赋，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的较先步。

        第二步就是要学会容忍孩子的问题行为，必须杜绝用打骂、罚抄作业的方法来教育，防止对孩子造成更大伤害，如回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题。

        问题行为的纠正要循序渐进，阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，一些问题我们不能回避，也无法回避。

        家长和老师应给予阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”、或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的情绪紊乱；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散、多动、兴奋、暴躁的症状； 特殊能力的发现、培养和转化要及时。

        阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的，如果将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语的学习上都可以获益。

        帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。