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摘
要
神经科学表明，主动学习能大幅提升注意力和记忆保持率。相比于被动听讲，当学生通过讨论、实践、教授他人等方式参与其中时，大脑的激活程度完全不同。
在南京一些学校的课堂上，我们常看到这样的景象：老师讲得口干舌燥，台下学生却眼神涣散、小动作不断。这仅仅是孩子的问题吗？或许，我们也该反思，传统的“填鸭式”教学，是否已与当代学生活跃的思维模式脱节？
神经科学表明，主动学习能大幅提升注意力和记忆保持率。相比于被动听讲，当学生通过讨论、实践、教授他人等方式参与其中时，大脑的激活程度完全不同。南京作为教育重镇，已有部分学校在探索项目式学习（PBL），例如在历史课上让学生分组策划一个“六朝博物馆”虚拟展览，或在科学课上设计解决“秦淮河水质监测”的方案。
这种教学模式将学习从“被动接收”变为主动探索，极大地激发了学生的内在动机。当孩子成为知识的建构者而非容器时，专注力便自然而然地成为他们完成任务的工具，而非需要刻意维持的负担。教学方式的革新，是解决课堂专注力困境的关键一环。
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