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摘
要
现代认知科学中的 “具身认知” 理论支持这一点：思维并不只发生在大脑里，身体的动作、姿态和感觉是认知过程不可分割的一部分。
许多被贴上“多动症”标签的孩子有一个共同点：他们在身体运动时，思维更清晰，记忆更牢固。这并非巧合，而是其主导的学习通道是动觉。对他们而言，“坐着不动地思考”本身就是一种反本能的、高能耗的认知抑制。
现代认知科学中的 “具身认知” 理论支持这一点：思维并不只发生在大脑里，身体的动作、姿态和感觉是认知过程不可分割的一部分。对于动觉学习者，踱步、摇晃、摆弄小物件等“小动作”，实际上是在辅助思维展开，稳定注意焦点，是大脑在进行信息处理的物理外显。
因此，对这类孩子的干预核心不应是“抑制运动”，而是 “引导运动” 和 “利用运动”：
允许使用摇摆椅或站立式书桌。
将背诵任务与拍球、跳跃等节奏性运动结合。
在讲解复杂概念时，鼓励他们用手势或道具进行演示。
认识到动觉学习的合理性，是将他们从“纪律问题”的框架中解放出来，转向基于优势的科学支持的第一步。
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