摘
要
今天是世界阅读日,但有一群人,非但无法从阅读中获得快乐,还在读写过程中屡屡受挫,他们是患有读写障碍综合症的人群。以前,李女士一直搞不懂,不知道儿子为什么上幼儿园时非常优秀......
今天是世界阅读日,但有一群人,非但无法从阅读中获得快乐,还在读写过程中屡屡受挫,他们是患有读写障碍综合症的人群。
我家的孩子写“天书”
以前,李女士一直搞不懂,不知道儿子为什么上幼儿园时非常优秀,钢琴过五级、绘画屡屡获奖,但上了小学后,居然语文成绩极差,还害怕写作业。
“总把‘都’字写成‘陼’,把‘17-8’看成‘8-7’,教了无数遍也难以纠正”,李女士说,“儿子写字特别慢,很用力,字大,出格,写得像天书一样。” 因为儿子的学习问题,李女士一次次被老师请到学校谈话,被叫得次数多了,李女士一看见是学校的来电,就心里发慌。
那时,李女士和老师都认为是孩子的学习基础问题,于是,李女士在家里逼着儿子抄写。这样的情形一直延续到二年级,李女士逐渐意识到,也许并不是简单的“懒”。
“他付出的努力比其他小朋友更多,可情况却没有好转”。 李女士开始在网上寻找相关信息,一些关于“读写困难”的报道引起了她的注意。她突然意识到,儿子的很多表现都符合“读写困难”的特征。
“我有爱因斯坦的缺点”
在虹口区一所小学读四年级的小宇也有同样的烦恼。他曾给本报投来一篇文章,题为《我有爱因斯坦的缺点》,在这篇作文中,他写道,“一颗星、两颗星、三颗星……千万别以为我在数星星,这是我在语文阅读分析上填答案,因为我实在看不懂短文的内容,就出此下策”。
小宇说,他曾不解地问父母自己为什么会这样,后来才发现,“是我从小的心智发育比别人慢,语言表达、理解能力和与人沟通的能力比同年龄的人差一些”,后来,小宇才知道,自己有一个“和爱因斯坦一样的缺点”——读写障碍综合症。
小宇的父母看在眼里、急在心里,不断地帮孩子寻找长处,让他相信“天生我材必有用”。渐渐地,小宇发现了自己的一技之长:方向感特别好,记路记得牢,是全家的“导航仪”。于是,小宇开始对自己有了信心,“待到中考时,我想读汽车销售专业,发挥特长,这样就可以减轻阅读困难给我带来的困扰了”。
他们是聪明的“笨小孩”
其实,写“天书”的孩子并不笨,他们虽然读写能力落后,但智力正常甚至超常。在“读写困难”的人群中,你会看见一连串熟悉的名字,爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、丘吉尔……
“阅读障碍和智商无关,和理解力、分析力也无关。”一位多年来一直从事学习障碍研究的学者表示,读写障碍目前的患病率为1%-3%,也就是说,一个年级就可能有一名这样的患儿,而家长对此的认识显然远远不足。 “读写困难”的确对孩子的学业不利,但并不妨碍这些聪明的“笨小孩”展露其他方面的天赋。
记者走访了沪上一家致力于注意力训练、改善的教育机构——竞思教育中心,该机构的高级培训师忽以阳表示,阅读障碍患儿在绘画等艺术领域拥有天分,要解释这个问题,就要分析大脑的左右分工,由于读写障碍者的左脑调用不足,以至于他更能调动自己的右脑,掌管图像处理的右脑在长时间的锻炼后,这些孩子在美术等方面胜人一筹。
忽以阳在美国求学期间,曾监考一名患有读写障碍的大学生,那个学生在提交申请后,考试可延长一小时。忽以阳当时觉得挺不公平,后又惊讶于在阅读和书写方面都有障碍的学生,居然能够一路读到大学。
“对于读写障碍患儿来说,智商超群的他们可以胜任许多事情,也期望我们的教育评价体系可以更加包容而开明。”忽以阳说。
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读写障碍,可能是最容易被误解的学习问题之一。如果一个孩子有读写方面的障碍,通常会直接被判定为智力问题或态度问题。但孩子的这种行为不是态度问题,也不是智力问题,而注意能力缺乏。
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