如何发现并克服书写、阅读障碍？

        当小学初级班的书写、阅读能力在全国受到格外重视时，区分书写障碍、注意力缺陷、多动行为导致的书写、阅读困难变得不可或缺。

        语言专业人士的任务就是回答处于困境中的孩子所提出的问题。那些行为“多动”，或者可能患有多动症的孩子，从小学初级班就应该系统地检查是否患有书写、阅读障碍。

        《Lire au C.P.》这本书重点阐释了注意力因素在阅读中起到的重要作用，这本书详细说明了“阅读需要某些能力(比如注意力.记忆力……)，需要一些知识(辨认字母……)，还需要一些技巧(根据上下文判断一个单词的意义)”。

        我们鼓励老师反思一下，“学生是否仔细地倾听老师念的文章”，在这种情况下，我们建议增加听写练习。

        对于患有注意力缺陷障碍和注意力集中障碍的多动儿童，我们还无法预测他们的阅读状况，这就是说，要让老师了解这些阻碍学习的障碍，依然任重道远。

        读这本书，我们可能会注意到对整个儿童群体提出的建议不适台于多动的孩子。因此，我们再一次要求多动的孩子挑战一些他们绝不可能做好的事情。

        鉴于多动的孩子注意力有缺陷，所以做事情有始有终对他们来说是一个挑战。

        老师可以通过下面的方法管理和引导学生的活动：

        和学生一起制定规则(重复地强调规则总是不够的)，进行实验对比，鼓励使用类比法； 

        鼓励学生系统地描述实验数据，然后研究并筛选出有用信息，培养学生寻找实验目的、预见实验结果的习惯；

        帮助学生组织他们的学习(安排活动，预见成功的方案)；

        陪伴学生成功地完成学习．帮助他们控制自己的学习．以免他们对自己的学习目的感到迷惑；

        引导他们鉴别和评价重新学会或理解的东西。

        只有向多动的孩子展示学习策略，我们才能有效地帮助他们完成学业。首要的是教他们学习方法，教他们不断掌握学习策略。