什么是学习困难？孩子为什么会学习困难？

        我们身边有许多孩子受到学习困难的困扰，而被老师、家长冠上“坏孩子、笨孩子、懒孩子”的头衔。这些孩子的智力正常或者高于平均水平，可是他们无论怎样努力学习，他们的付出总也得不到相应的回报。

        周围的负面评价，让他们逐渐的开始自我否定，那回不去的童年时光在他们的脑海中，留下似乎只有阴霾和灰暗的过往。

        让他们能被重新认识，能肆无忌惮的去挥洒青春的汗水实现他们的梦想，这需要我们大家的关注和努力。

        关注他们，从了解学习困难开始。

        学习困难（Learning disabilities 简称LD）——这一概念由英国学者柯克（Skirk）在20世纪60年代首先提出。

英国学者柯克（Skirk）

        学习困难定义

        美国“全国学习障碍联合会”(NJCLD)的定义 LD是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。

        这些异常现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。

        个体内在自控行为、社会认知与交往中的问题可能与学习无能同时存在，但这些问题不在LD范畴之中，同时，LD也可能与其他残障(如精神发育迟滞，情绪紊乱等)或外界不利条件(如文化差异，教育缺失或不良)相伴发生于同一个体，但LD并非后者的直接后果。

        世界卫生组织(WHO)的定义

        学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。

        这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。

        我国自20世纪80年代末开始研究这一问题。

        国内对这一问题较为普遍的看法是：学习困难学生一般指那些智力正常，没有感官障碍，但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智商得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。