学员信息，姓名： 小泽，性别：男，年级：一年级，学员情况，小动作特别多，注意力不集中，人际关系比较差。

2018-01-31  

学员信息，姓名：齐齐，性别：男，年级：二年级，学员情况，上课走神发呆、拖拉、粗心、坐不住，很难在枯燥的学习任务中保持注意力，存在一定的阅读障碍。

2018-01-31  

学员信息，姓名：萌萌，性别：女，年级：二年级，学员情况，上课注意力不集中，小动作也特别多，学习的时候，手脚不停地乱动，一点响声就让她分心走神，无法专心做一件事。

2018-01-31  

学员信息，姓名：睿睿，性别：男，年级：二年级，学员情况，孩子上课小动作多，经常走神，写作业非常慢，做事磨蹭，学习没有动力，学习非常的被动。

2018-01-31  

刘同学今年三年级，上课经常搞小动作，不认真听讲，他的这个毛病，自从上学的那一天起就已经出现了。

2018-01-31  

情绪管理的最基本形态有四种：拒绝、压抑、替代和升华。

2018-01-31  

“情绪管理”即是以最恰当的方式来表达情绪，如同亚里士多德所言：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难了。”

2018-01-31  

情绪是个体对外界刺激的主观的、有意识的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。

2018-01-31  

在字母书写系统中，阅读障碍早期阶段可能表现为背诵字母，说出字母正确名称、词的分节、读音的分析或分类等障碍。

2018-01-31  

在对阅读障碍多年研究的基础上，西方形成了3个最具影响力的理论，即语音缺陷理论、一般的感知觉缺陷理论和小脑理论。

2018-01-31  

阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)。

2018-01-31  

学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。研究表明，大约5%－10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的。

2018-01-31  

学习障碍的病因，到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理、心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。

2018-01-31  

学习障碍综合症（Learning Disabilities）是一种学习技能的发育障碍。患有学习障碍综合症的儿童，并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损。

2018-01-31  

根据小儿多动症患者及其家庭的特点，制定综合性干预方案。药物治疗能够短期缓解部分症状，对于疾病给患者及其家庭带来的一系列不良影响，则更多地依靠非药物治疗方法。

2018-01-31  

多动症的诊断，目前仍主要以患儿家长和老师提供的病史、临床表现、体格检查、精神检查为主要依据。

2018-01-31  

儿童多动症病因 至今，儿童多动症的病因并没有得到清晰的认知，目前认为，是多种因素相互作用所致。 1.遗传、神经因素 （1）遗传因素 ①多动症及精神、行为异常家族史

2018-01-31  

注意力不集中所产生的危害，主要有以下六种：1、注意力集中时间比其他孩子短，而且容易分心散漫；2、回答不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉。。。。。。

2018-01-31  

儿童注意力集中时，最显著的外部表现，主要有下面几种： (1)、产生适应性的活动，即把感官朝向被注意的东西；(2)、无关动作会停止；(3)、呼吸变得轻微而缓慢；(4)其他现象。

2018-01-31  

注意力不集中，常指注意力障碍。孩子在5岁以前，注意力容易分散是正常现象。家长可以通过科学的方法，锻炼孩子的注意力，让孩子能够专注做某件事情。

2018-01-31