有阅读障碍的学生、孩子应该怎么教育？

        新教师的学习路径是一条"陡峭"的曲线，教师们不仅要面对日复一日的常规教学，还要及时安排课外活动。

        在日常的教学当中，不仅是学生的阅读水平，教师的阅读教学水平也是一个循序渐进提升的过程。

        关于阅读教学，或许我现在了解到的只是冰山一角，但年复一年的工作，确实给了我更多的经验和洞察力。我认为，阅读教学就像是一场马拉松而不是短跑，下文即将提到的几个观点，就是我这些年来总结出的经验，希望对你们也有所帮助。

        学生阅读困难的表现方式各不相同

        我们常常会把阅读困难的学生混为一体，而事实上他们就像玉米片一样:即便在数千块玉米片中，也没有两个完全一样的。

        学生阅读困难的表现各不相同：

        有些学生不擅长解码，他会将每个单词都分解成单独的字母去读，这种阅读方法不仅效率低，而且读者会感到乏味痛苦。

        有一些学生恰恰相反，他们读的太快，仅仅根据上下文和单词的首字母便去猜测词义，因此会对句意的理解产生偏差。

        有的学生很容易在阅读的过程中读"串行"，而且拒绝用手指或其它工具做标记去辅助阅读。

        另外，还有一些学生习惯了快速反复的读单词和句子，并且不会因为标点符号的改变而变化语速，他们看起来似乎读的很流畅，但却并未真正懂得所读内容。

        较后，有些学生虽然朗读的很好，也能轻易的完成解码，但是却不能理解文本内容，这一问题会在学生高年级阶段显现出来，因为那时的教学重点将从解码转变为对文本的理解。

        你以为这就是全部了吗？

        事实上，大部分阅读困难的学生身上会呈现出多种上述问题。

        想一想，你的学生中是否有那些既不擅长大段的阅读，也不擅长解码的学生？或者是解码能力很差，以至于阅读理解能力和阅读流畅性都受到影响的学生？！ 

        学生因不同的原因导致阅读困难

        我在和学生接触的过程中，了解到的另外一件事就是，弄清楚学生为什么阅读困难和了解学生如何在阅读这件事上苦苦挣扎是一样重要的，了解引起学生阅读困难的根源，能够让教师更有效的解决问题。

        举个例子，如果学生总是在阅读的过程中读"串行"，那么可以建议学生用手指或者索引卡指着去读。这是我解决这一问题的常规做法。

        然而，经验告诉我，引起这一问题的原因有很多，包括视力缺陷、阅读障碍等。

        除此之外，即便这种用手指指着读的方式能帮助学生更好的阅读，有的学生也会抵触使用它，因为他们认为这种做法让他们看起来像个幼儿园的孩子。

        所以，在了解了引起学生阅读困难的根源是来自于情绪上(抵触用手指指着读的方式)、生理上(视力缺陷)或是神经学上(阅读障碍)后，就意味着你要停止使用"指读"的方式去帮助学生，而是根据不同的原因对症下药，选择更有效的方式去帮助学生。

        有阅读障碍学生的共同特点

        在我刚刚接手儿童教育项目时，只收到了一本关于阅读障碍教学的入门书。可在之后的教学过程中，我发现每一年都会遇上至少两个或者更多的有阅读障碍的学生。

        事实证明，虽然阅读障碍是复杂的且在学生中会呈现出不同的情况，但有一个关键的相似点，就是阅读障碍的学生都很难处理好阅读过程中发声的问题，这意味着解码和拼读是阅读障碍的学生要克服的较大难题。

        由于阅读障碍将会呈现出持续性，所以有些学生在早期阶段会出现比较严重的阅读困难现象，而有些症状轻微的学生，则会在他们上了高年级之后才被发现有阅读障碍。

        应当在早期对阅读障碍的学生进行干预

        正如上文所说，阅读障碍具有持续性，所以教师需要尽快和尽可能频繁的对能力较弱的阅读者进行干预，科学告诉我们，高频率和多感官的输入，能够帮助学生去建立他们的神经通路。