高功能自闭症（High-Functioning Autism, HFA）是自闭症谱系障碍（ASD）的一种形式，通常指智力正常或超常但在社交和沟通方面存在显著困难的个体。了解高功能自闭症孩子的特征有助于家长、教师和社会更好地支持他们。以下是高功能自闭症孩子的八个特征，以及相应的应对策略。
2024-07-03541人阅读
多动症（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，表现为注意力不集中、活动过度和冲动行为。虽然药物治疗是常见的干预手段，但科学的饮食也能在一定程度上帮助缓解多动症的症状。以下是适合多动症孩子的几种食疗食谱，助力他们健康成长。
2024-07-03451人阅读
注意力和集中力对于孩子的学习和成长来说尤为重要，在工作、学习以及日常生活中，能够保持高度的注意力和集中力不仅能提高效率，还能带来更好的成果。那么我们应该怎样提高孩子注意力和集中力呢？
2024-07-03356人阅读
自闭症，又称为“孤独症谱系障碍”，是一组与大脑发育有关的神经发育性疾病。虽然自闭症的特征在幼儿时期就可以发现，但通常要到很久以后才能被诊断出来，以下是儿童自闭症的几种主要表现：
2024-07-02248人阅读
注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种影响数百万儿童的慢性疾病，通常持续到成年。ADHD患者大多会有难以保持注意力、多动和冲动行为等表现。以下是ADHD儿童的主要特征：
2024-06-28359人阅读
北京儿童提高情商训练课程
情商(Emotional Quotient)通常是指情绪商数，简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。1995年，由美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼率先提出，他认为情商是一个人重要的生存能力，是影响生活各个层次面和人生未来的关键品质因素
北京儿童注意力记忆力提升课程
不少家长能够发现，自己的孩子也许上课老是走神，对于老师家长说过的话，听过就忘，看课文也总是跳字漏字，这是孩子注意力、记忆力不强的结果。
北京感统训练班课程
感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息(如视觉、听觉、触觉、嗅觉、前庭觉和本体觉等)输入组合起来，经大脑处理(解释、比较、增强、抑制、联系和统一)，对身体外的知觉做出反应，并反馈指导行为、语言、思维等的能力。
北京儿童健康成长课程
课程特色：以培养孩子心灵为中心，结合孩子不同成长阶段大脑发育的特点，使用闪卡、想象力训练等特色课程发掘孩子的记忆力、想象力、专注力、语言能力等等。
北京儿童学习能力训练课
通过建立学习目标培养孩子们自主学习的能力和态度。让孩子们拥有想象力、思考能力和表达能力， 从而激发他们远大的志向和自主学习的欲望。 让孩子们明白“为什么而学习”可以培养他们的自主学习的意识和欲望。
宁波儿童注意力辅导课—心理辅导
心理辅导起源于欧美，是心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。
宁波3—12岁孩子感统训练课程
课程对3—12岁提高孩子的专注力，改善孩子上课注意力不集中，走神，溜号，写作业拖沓，易疲劳，上课下位，写字方向辨别不明等学习障碍。
宁波幼儿学前教育课程
培养良好行为习惯，提高和学习相关的各项能力。全面系统的培养孩子的时间观念、任务意识、自理能力、交往能力、动手能力、课堂注意力等各种能力。促进良好行为习惯的养成，帮助孩子实现听得比别人准，看的比别人全，速度比别人快，成绩比别人优的目标。
宁波学生阅读能力提高课程
阅读能力是所有学科的基础，阅读能力不足直接影响孩子的语文科目、数学应用题、英语课文等内容的学习。 学能阅读能力专项训练课程从基本阅读能力入手，在强化阅读速度、编码转换、情景再现等基本能力基础上，高度融合阅读考题的做题方法和技巧训练，让学生3个月大幅提升阅读解题能力。
宁波儿童学习注意力能力提升课程
学习能力是素质教育中核心的部分，是儿童接受外部世界，吸纳外部信息，适应环境的根本能力。学习能力是指以快捷、有效的方式获取准确知识、信息，并将新知识融入已有的知识体系，转化为自身经验的能力。
